Podemos ayudar mucho y muy bien a nuestros hijos e hijas aunque no sepamos euskera.

En el proceso de aprendizaje, y en concreto con las tareas escolares, no es tan importante que les podamos ayudar con tareas o materias concretas, lo realmente importante es desarrollar hábitos de estudio y trabajar las motivaciones hacia los estudios y las tareas. En esa dirección la lengua no es lo importante y realmente les estaremos ayudando a que a medio y largo plazo los resultados y las actitudes sean adecuadas.

Cuando queramos ayudarles en tareas concretas, lo importante será detectar en qué les deberíamos ayudar: con la comprensión, con la comunicación, con la memorización, la ortografía… Si sabemos en qué necesitan ayuda, será más fácil encontrar las estrategias adecuadas para ayudarles.

En el caso de no poder ayudarles en una tarea concreta, siempre podemos hacer un seguimiento del tema. Que no les ayudemos en un momento concreto no significa que no les vayamos a ayudar. Haciéndoles un seguimiento podremos comprobar que están desarrollando la materia de manera adecuada.

No conocer la lengua en la que estudian nuestros hijos e hijas, es más frustrante que determinante: es más la sensación que tenemos de no poder ayudarles que la necesidad que tienen ellos y ellas de que les ayudemos en tareas concretas. Si tenemos claros los objetivos de las tareas (hábitos de estudio, motivaciones…) y si utilizamos algunas estrategias para ayudarles en tareas concretas, les estaremos ayudando muy bien aunque no sepamos euskera.

Los/as alumnos/as que estudian en los modelos donde la lengua vehicular es el euskera (B y D), cuando terminen la enseñanza obligatoria entenderán, escribirán y serán capaces de expresarse sin ninguna dificultad en ambas lenguas.

A pesar de ello, una cosa es aprender las lenguas, y otra cosa es adquirir riqueza lingüística. Hay un paso entre no tener dificultades a tener facilidad, soltura… La riqueza lingüística se desarrolla sobre todo en ámbitos familiares. Por ejemplo, el punto de partida es mucho más enriquecedor si los niños y niñas desde pequeños/as escuchan cuentos, adquieren hábitos de lectura, en casa ven interés por las lenguas, aprenden y cantan canciones, etc. Así, desarrollarán capacidades tales como comprensión, creatividad, comunicación, etc.

La escuela realizará su trabajo, pero la familia es la clave para adquirir e interiorizar la riqueza lingüística. Si queréis que las lenguas que hablen vuestros/as hijos e hijas sean ricas, es conveniente ofrecer recursos y desarrollar actitudes en casa desde su nacimiento.

Para ello, lo importante es partir de lo cercano (la lengua materna) y cuidar las lenguas que tienen alrededor o están aprendiendo (castellano, euskera, inglés…). De manera sencilla, e incluso divertida, podemos ayudarles a que en la de casa tengan muchos recursos y a que tengan actitudes positivas hacia las lenguas que están aprendiendo.

Las lenguas de casa, nos interesa cuidar y jugar con las lenguas de casa

• Contarles cuentos.
• Enseñarles canciones.
• Jugar con la lengua: jugar a definir cosas sin usar palabras concretas, inventar palabras y jugar con ellas…
  Euskera: importancia de las actividades extraescolares

Euskera: importancia de las actividades extraescolares

• Es importante que no identifique el euskera sólo con la escuela.
• Mediante las actividades extraescolares les ayudamos a que tenga muchas experiencias positivas en euskera.
• Cuánto más euskera utilicen, más facilidad y recursos tendrán en esa lengua.

Euskera: ofrecerles referentes en euskera

• Es importante que el euskera también lo relacionen con actividades y referentes de su gusto. Por ejemplo:
• Actividades culturales: teatro, conciertos, festivales…
• Música, libros, revistas…
• Juegos y juguetes
• Además, podemos visitar zonas donde el uso social del euskera es mayoritario y ayudarles a que conozcan también esa realidad.
•  …

Euskera: ofrecerles euskera desde casa

Para transmitir actitudes positivas hacia el euskera, es importante mostrar curiosidad e interés hacia la lengua. Por ejemplo:

• Aprender y utilizar frases en euskera.
• Aprender y utilizar canciones y juegos.
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Plurilingüismo: transmitir actitudes positivas hacia el plurilingüismo.

• Comentar noticias o situaciones donde aparecen más de una lengua: sobre personas que conocemos que saben muchas, noticias curiosas…
• Mostrar interés sobre otras lenguas que estén aprendiendo.
• Si viajamos a zonas donde se hablan otras lenguas, aprendernos algunas cosas básicas, mostrar interés…
• Ir a la biblioteca e interesarnos por libros en otras lenguas, por ejemplo que os lean un cuento en otra lengua y si vosotros/as no la entendéis, que os lo cuenten ellos/as o inventaros una versión a partir de los dibujos.
• Ver la televisión en otras lenguas, y, si nosotros/as no lo entendemos, preguntarles qué están contando, contarles qué es lo que estamos imaginando nosotros/as, etc.

No es tan importante la edad en la que empiezan a aprender la tercera lengua, sino crear las condiciones adecuadas para que puedan aprenderlo y desarrollarlo de manera óptima.

En edades tempranas las lenguas se aprenden utilizándolas, es decir, si las utilizan pueden aprender más de una lengua al mismo tiempo.

El aprendizaje y el uso del castellano lo tienen garantizados, es la lengua de casa y la que más escuchan y utilizan fuera de la escuela.

Empezar a edades tempranas con una tercera lengua no debería asustarnos. Los niños y niñas pueden aprender varias lenguas al mismo tiempo si las utilizan. La dificultad está en promover el uso de la tercera o cuarta lengua en una comunidad bilingüe donde el castellano es mayoritario y en muchos casos tenemos dificultades para ofrecerles euskera en ámbitos no escolares.

Por lo tanto, el punto de partida adecuado puede ser ofrecerles un aprendizaje óptimo en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma Vasca (euskera y castellano) y una buena base en una tercera lengua (en la mayoría de los casos el inglés). Si la base en la tercera lengua es adecuada, no tendrán dificultades para adquirir un nivel alto cuando sea necesario.